Alumnos reclaman por la vuelta al aula de docente acusado de abusos

POSADAS. La organización estudiantil Bandera Roja de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNaM convocó a una asamblea que tuvo lugar en la sede ubicada sobre calle Tucumán de esta capital. La preocupación de los jóvenes giró en torno a dos temas centrales y sobre los que se decidió tomar medidas concretas: la situación edilicia de la casa de estudios y la vuelta al aula de los docentes acusados de violencia y acoso.

En cuanto a lo primero, Ezequiel Ferreira, estudiante del Profesorado de Historia y militante de la agrupación, esto explicó: “Por el crecimiento de la matrícula de ingresantes las aulas se vieron desbordadas, pero no es algo novedoso sino que hace varios años que se repite, los alumnos no entran todos en las aulas  y algunos escuchan las clases desde los pasillos o sentados en el piso.
Este año por disposición del Consejo Directivo se resolvió alquilar espacios fuera de la facultad, como el caso de la Biblioteca del Palomar, para que funcione como aula. Nosotros consideramos que esta solución es apenas un parche y que acarrea más problemas de los que ya tienen los estudiantes, como por ejemplo, la movilidad de aula a aula. Creemos que se tiene que encarar la posibilidad de un nuevo edificio en lugar de alquilar locales, para que las clases se puedan dar en aulas como corresponde”, detalló.
La asamblea decidió una comisión de estudiantes organizados de manera independiente para avanzar en una lectura de la problemática edilicia y así proponer una solución integral al problema.
“Nosotros creemos que el problema central es que el edificio ya no da abasto, además, hay que discutir el problema de la designación de cargos y los horarios de cursada”, dijo Ferreira.

En cuanto al otro tema que ocupó la segunda parte del debate estudiantil, la mirada estuvo puesta en la vuelta al aula de los docentes acusados de hechos que le ameritaron un juicio académico.
“José Luis Monte y a Gustavo Irala son docentes de la carrera de Comunicación Social, que en el año 2016 encerraron a los alumnos bajo llave. Luego de esta primera denuncia surgieron otras que involucran situaciones que van más allá del aula, como el acoso y la discriminación. Ahora, luego de que cumplieran con su condena de un mes de suspensión, volvieron a las aulas y se encuentran con sus victimarios en la facultad y eso no puede ocurrir”, dijo el delegado de los estudiantes.
Además, Ferreira atacó la política institucional de la facultad: “Esta es una muestra de cómo la política universitaria resuelve los problemas, los estudiantes rechazaron la propuesta de que estas personas vuelvan a dar clases, sin embargo, el Consejo Superior ha utilizado esa herramienta que tiene, que es la posibilidad de tomar decisiones de forma antidemocrática a través de un órgano minoritario, privilegiando intereses políticos por encima de los intereses de los estudiantes, porque los docentes acusados forman parte del mismo sector político del Consejo Directivo, de la Universidad y del Sindicato”, indicó.
En este segundo punto, los estudiantes resolvieron conformar una comisión para la difusión del problema y buscar los mecanismos para evitar que los docentes sigan frente al aula.

Escuela 177: GESTIÓN NEIS, el ejemplo de la NO GESTIÓN

“Es humillante y vergonzoso para la comunidad educativa de la Escuela 177 volver a clases en las mismas condiciones que el año pasado, y ver que, luego de pedir ayuda por todos los medios posibles, deben retomar las clases en circunstancias indignas. 

Mientras en otros municipios es moneda corriente que desde la Municipalidad gestionen los pedidos de las instituciones y consigan tanto arreglos como edificios y construcciones nuevas, en Puerto Rico en tanto, la administración del intendente Federico Neis se caracteriza por la impronta de la “no gestión”.  

Patio destechado, baños inundables, paredes sin pintura, muros con peligro de derrumbe, techos que filtra, falta de aulas, bancos y sillas, son algunos de los claros ejemplos que sustentan esta opinión. Compartimos la nota completa publicada en el diario PRIMERA EDICIÓN.”

Sergio López (Editor)

PUERTO RICO. Hace un año publicábamos en PRIMERA EDICIÓN la situación de la Escuela 177, una de las instituciones educativas más emblemáticas de la comunidad, ubicada en la intersección de avenidas 9 de Julio y Alejo Rauber. Este año, arranca el nuevo ciclo escolar sin muchos cambios y con pocas promesas, condenando a sus alumnos a iniciar las clases nuevamente en condiciones indignas, aquejada por la postergación y ahogada por las necesidades.

Un año después nada ha cambiado, más que el inicio de la reparación de una vereda y un muro perimetral que, precisamente por peligro de derrumbe el sector estaba clausurado. La obra arrancó hace una semana, pero no viene a aportar mucho a las grandes necesidades de la institución. Los responsables de la obra prometieron continuar con los baños luego de finalizar las veredas y el muro, lo que entusiasma a los docentes, pero solamente es una promesa que poco peso tiene en estas circunstancias jaqueadas por la realidad.

Realidad que indica que las aulas son insuficientes y los alumnos de sexto gado este año tendrán clases en un depósito, que los bancos y las sillas no alcanzan, que las paredes se resquebrajan, que en los techos filtra agua, que el patio abierto se inunda cuando llueve y queda inutilizable, al igual que los baños que están al otro lado del patio y que por la falta de techo, sumado a la caída irregular del piso del patio, toda el agua va a parar a los baños dejándolos completamente inundados. Además, los docentes no tienen ningún espacio más que la dirección, ni baño, pues termina siendo utilizado por los alumnos; entre tantas otras necesidades propias de la postergación a la que viene siendo sometida esta escuela, tan apreciada por la comunidad pero no tanto por las autoridades.

Desde el Concejo Deliberante local algunos ediles plantearon en distintas ocasiones que el municipio ayude, al menos en las necesidades más urgentes como solucionar el problema del agua que inunda los baños y construir un techo para que los alumnos puedan trasladarse sin mojarse en días de lluvia desde el edificio donde están las aulas a los sanitarios, pero los pedidos no prosperaron.
Este año, las clases comienzan nuevamente en medio del mismo escenario, aunque suscitan algunas esperanzas el hecho de que el gobierno provincial esté arreglando la vereda y un muro, de todos modos las necesidades son tantas que se necesita mucho más que esperanza, se necesita el compromiso firme de las autoridades de darle a esos más de 400 niños las condiciones dignas de acceso al derecho, no solamente a la educación, sino también a ser respetados y a contar con un ambiente seguro y saludable.


Fotos y Nota: Sergio López para PRIMERA EDICIÓN

Se abrirá en Puerto Azara la primera Biblioteca Popular orientada a la defensa de los Bienes Comunes

En octubre se inaugurará en el pueblo de Puerto Azara, la primera Biblioteca Popular orientada a la Defensa de los Bienes Comunes y las luchas socio ambientales.

En una reciente asamblea constitutiva, quedó conformada formalmente la Asociación Civil Biblioteca Popular Puerto Azara, organización que ya cuenta con un espacio propio cedido por el municipio de Azara, y que se encuentra trabajando fuertemente para la gran inauguración.

“Vamos a cumplir un gran sueño y generar un espacio de contención y encuentro. Nuestro pueblo estaba llamado a desaparecer si se hacía la represa Garabí. Aquí comenzó la lucha que llevó adelante la Mesa Provincial No a las Represas. Este es un pueblo salvado por la lucha y es por eso que le daremos la orientación en la defensa de bienes comunes” destacó María Alvez, vice presidenta de la comisión directiva, vecina de Puerto Azara y secretaria general de la Seccional Zona Sur de ATE.

Previo a la inauguración, en el mes de septiembre, se llevará a cabo un festival popular en el pueblo, donde se realizará un mural artístico en las paredes exteriores de la biblioteca.

Sergio Alvez, periodista, escritor y presidente de la Comisión Directiva, señaló que “por estos momentos, de mucho entusiasmo porque se viene una inauguración histórica, estamos recabando material específico sobre los procesos de lucha que las distintas asambleas ciudadanas y pueblos organizados llevaron y llevan adelante, contra las distintas amenazas del modelo extractivo, también sobre energías alternativas, territorio, Pueblos Originarios, en fin, defensa de bienes comunes. Vamos a contar con material en papel y un amplio archivo digital. La población de Puerto Azara sufre día a día la ausencia del Estado. No hay escuela secundaria, y para salir hacia la próxima ruta asfaltada son diez kilómetros de tierra y no hay transporte público. La Biblioteca será un espacio para talleres, asambleas, donde los vecinos puedan encontrarse”.

María Alvez agregó que “también desde la biblioteca vamos a impulsar la investigación de nuestra propia historia, la de Puerto Azar”.

Donaciones

Desde la Asociación Civil invitan a todas las personas que deseen colaborar, ya sea con libros, pintura, estantes, computadoras, etc, comunicarse al 3758 413842 o al correo electrónico: bibliotecapuertoazara@gmail.com

El pueblo

En los últimos años, la comunidad de Puerto Azara afianzó la organización vecinal y logró dar visibilidad provincial al principal conflicto que los aqueja: el de ser potenciales afectados directos de la represa Garabí. Este confluir de ciudadanos autodenominado Vecinos Autoconvocados de Puerto Azara, decidió formar parte de la Mesa Provincial No a las Represas, que aúna cerca de 100 organizaciones sociales, ambientales, sindicales y estudiantiles.

La necesidad de un plan de regularización de tierras, la ausencia total de medios de transporte, la precaria situación socio económica de muchos de sus habitantes (en su mayoría tareferos, pequeños productores y pescadores) y la falta de una escuela secundaria para contener a los jóvenes, entre otras situaciones, forman parte de las coyunturas que desde Puerto Azara se vienen visibilizando tanto en despachos oficiales –municipales y provinciales– como en los medios de comunicación de la provincia, sin que las autoridades activen acciones de respuesta certera a estas demandas sociales.

En 2009 –varios meses antes que el Censo 2010– los vecinos organizaron y llevaron a cabo su propio censo, lo que determinó conocer a ciencia cierta el grado de alcance de distintas problemáticas. A partir de ello, elevaron petitorios a despachos correspondientes y solicitaron medidas en relación a las carencias históricas que, detectaron, padece su pueblo. “Seguimos con atención cada novedad que los medios publican sobre Garabí, al mismo tiempo que persisten las asambleas y nuestra participación en espacios provinciales como por ejemplo la Mesa. Además estamos trabajando y con muchos proyectos para seguir concientizando a nuestros vecinos y a toda la gente que venga a Puerto Azara, aunque no somos los únicos, ya que hay decenas de pueblos amenazados por la represa y en definitiva, todo Misiones será afectada si permitimos que se haga Garabí” señala María Alvez.

Escuchá la charla que dio en Posadas Darío Sztajnszrajber

En el marco de la Expo Carreras que se desarrolló en Posadas, fue invitado a dar una charla el filósofo Darío Sztajnszrajber. Además de compartir su particular manera de ver la vida desde el punto de vista de su filosofía, compartió sus propias experiencias a la hora de elegir su carrera universitaria.

Garupá: Multitudinaria participación en el Encuentro Provincial de Radios Escolares

GARUPÁ. El Sexto Encuentro Provincial de Radios Escolares, que culminó este sábado en el Instituto Tecnológico (ITEC) 3 del barrio Fátima de Garupá, superó las expectativas de los organizadores, ya que prácticamente colmó el polideportivo donde se realiza el encuentro, con la participación de escuelas de toda la provincia.

La apertura de las actividades se realizó el viernes, con la actuación artística de varios jóvenes que le dieron un marco especial a la actividad, en la que participaron también escuelas especiales y jardines de infantes, que hacen radios escolares.

El encuentro fue declarado de Interés Provincial por la Cámara de Representantes de Misiones a instancia de la diputada provincial Myriam Duarte, que participó de las actividades.

La Red de Radios Escolares y Comunitarias de Misiones realiza estos Encuentros Provinciales de docentes, estudiantes y vecinos que trabajan o colaboran con las radios escolares, y comunitarias de Misiones, constituidos como Asociación Civil, con el objetivo de impulsar lazos y celebrar acuerdos con distintos organismos del Estado para buscar soluciones a las problemáticas comunes del sector.

Un camino que avanza

Esta Red realizó su primer encuentro en 2012 en San Ignacio y desde entonces, en cada reunión, evalúan las tareas abordadas y los resultados, proponiendo nuevas estrategias de trabajo y capacitación de docentes y estudiantes. Al de San Ignacio le siguieron los encuentros de El Soberbio, en 2013; Posadas en 2014; Apóstoles en 2015, y de San Pedro y Pozo Azul, en 2016.

La Red de Radios Escolares y Comunitarias está conformada por un gran sector que trabaja en la continua tarea de hacer escuchar las voces de los jóvenes y la comunidad. El objetivo de la ReRECom es promover el intercambio de experiencias y formación, y la gestión conjunta y unificada frente a problemáticas comunes.

El encuentro de este año se realizó en el ITEC 3 de Garupá, donde otras escuelas también serán anfitrionas, como el caso de los CEP 6 y 17; las Escuelas 521 y 857 y el CEF 3.

Radio abierta, talleres y murales

El Sexto Encuentro contó con una radio abierta, talleres, charlas, y murales participativos, con participación de estudiantes, docentes y vecinos de Posadas, San Ignacio, Apóstoles, El Soberbio, Pozo Azul y Puerto Mineral, que integran la Red, así como de varias escuelas que se sumaron para ser parte de las actividades que son libres y gratuitas.

En los últimos dos años, el trabajo conjunto, colaborativo y mancomunado de la red con diversos actores del Estado Provincial, permitió su enriquecimiento con la incorporación de miembros de distintos organismos provinciales dedicados en diferentes niveles a áreas ligadas a la educación. El equipo, así conformado significó un avance institucional de la Red como tal, convertida en ejemplo de compromiso y búsqueda conjunta de objetivos comunes.

En esta oportunidad hay talleres para docentes y estudiantes, concebidas como capacitaciones académicas que ayudan a reconceptualizar el significado de la comunicación y el lenguaje.

Medios de comunicación como herramienta pedagógica

Los organizadores, integrantes de la Red, rescatan el papel de los medios de comunicación como herramienta pedagógica y cotidiana en las vidas de docentes y estudiantes que no solo es creativa a la hora de innovar en la práctica educativa, sino que es “un deber y una necesidad de la escuela como institución social y política abocada a imprimir en las nuevas generaciones una impronta cultural específica, y a brindarle al estudiante herramientas concretas y específicas para comprender y transitar un mundo altamente tecnologizado, y cuyos símbolos y significados también sufren modificaciones vertiginosas en los usos y prácticas cotidianas de todos los ciudadanos, sean conscientes de ello o no”, según expresó la diputada Myriam Duarte en los fundamentos para la declaración de interés Provincial del Encuentro que una vez más tuvo una gran convocatoria.

Piden mejores cuidados para reserva municipal

PUERTO RICO. Concejales dieron continuidad a un proyecto presentado por los concejales juveniles el mes pasado en el que le solicitan al Poder Ejecutivo realice reparaciones y mantenimiento en las instalaciones del Parque Municipal Natural Juan Carlos Chevez.

El acompañamiento de los ediles se dio por medio de un Proyecto de Comunicación sancionado en la pasado sesión, en el que destacan que “el Parque Natural Municipal Juan Carlos Chebez es un espacio público y educativo pero que no posee ningún cartel que especifique al predio como de acceso al público, que no cuenta con bancos ni basureros”.

Además, entre las propuestas de los juveniles se destaca la posibilidad de que se pongan carteles en los arboles especificando sus especies y características para fines educativos y que esté abierta todos los días con sus sanitarios habilitados.

El Parque ubicado entre las calles Juan XXIII, López y Planes, Padre Arnoldo y Kolping de esta ciudad, creado por Ordenanza en el año 2009, lleva el nombre del ambientalista Juan Carlos Chebez desde el 2016.

Las áreas naturales urbanas tienen valor ecológico, paisajístico, educativo y turístico, por lo que además de preservar especies y proveer de servicios ambientales, responden a necesidades humanas. Sin embargo, este predio de una hectárea nunca ha recibido por parte del municipio la atención debida. 

Los artesanos no recibieron acompañamiento y dejaron el lugar.

Desde su creación se realizaron algunas instalaciones mínimas, como pasarelas, un portal de acceso y baños, pero nunca se colocó una señalización, tampoco estuvo abierto al público en un horario regular ni se le da el uso educativo debido, que fue una de las razones de su creación.

Hace unos años un grupo de artesanos comenzó a instalarse frente al lugar a ofrecer sus productos de un modo improvisado y precario. En la ocasión recibieron la promesa del Poder Ejecutivo de realizar unas casillas para que se conforme un parador turístico, pero la promesa nunca se cumplió.

Ahora, por medio de esta Comunicación los ediles dan continuidad a una inquietud de los jóvenes representantes de los colegios secundarios, organizados en el Concejo Deliberante Juvenil, con un reclamo de larga data pero que nunca recibió respuestas por parte de la administración de Federico Neis.

EDUCACIÓN: “La escuela de la actualidad no está adaptada a la realidad”

POSADAS. Esta semana se realizó en el Centro del Conocimiento el primer Modelo de Naciones Unidas en la provincia. Fueron dos días en los que estudiantes secundarios y universitarios simularon ser diplomáticos internacionales representando a algún país en una simulada Asamblea de Naciones Unidas. Trabajaron en comisiones y debatieron sobre posibles soluciones a los conflictos que padece el mundo en la actualidad. 

En el marco del evento, estuvo en la provincia la presidente de la Asociación para las Naciones Unidas de Argentina (ANU-AR), Silvia Perazzo, responsable de impulsar este tipo de iniciativas por todo el país, cuyo principal objetivo es colaborar con la educación de los jóvenes.

ANU-AR nació en el año 2005 con el objetivo de estimular proyectos que ayuden a mejorar la educación. Iniciando su trabajo en Buenos Aires, pero luego trasladándolo a distintos puntos del país. 

En este sentido, dialogó con EL PERIÓDICO sobre las problemáticas actuales que presenta la educación en la Argentina: “La escuela es totalmente expulsiva, si queremos hablar de esto hay que empezar por ahí, y la culpa no es de alguien en particular, sino de todos”, expresó para dar introducción a la charla.

-          ¿El sistema educativo está preparado para enfrentar la realidad de los tiempos presentes, o construye desde un imaginario pasado que ya se modificó?

-          “La  escuela no está adaptada a la realidad, si bien no podemos decir que sean las mismas realidades en todo el país, pero en forma global lo que veo es que todo el sistema educativo está desfasado de la realidad. No porque no usen las nuevas tecnologías, porque no pasa por ahí, el problema está en cómo se usan. Los programas no están adaptados, las técnicas y la metodología de trabajo con los chicos tampoco, se está pendiente del libro de texto y de lo que el chico estudia o no estudia y no consideramos estrategias educativas innovadoras. Pero el cambio fundamental lo tienen que vivir los docentes, los chicos ya cambiaron, los padres acompañaron un poco, pero los docentes están inflexibles y no entienden que tienen que cambiar porque la realidad cambió”.

-          Se sostiene firme la estructura del docente enseña y el alumno aprende, no se acepta que todos podemos aprender y todos enseñar.

-         "Justamente, la educación es una retroalimentación, y el docente sabe dar clases, se capacitó para eso; pero pueda saber más aún si después de trasferís sus conocimientos a los alumnos, se predispone a aprender de la devolución que ellos le dan; y siempre los alumnos te devuelven, y el docente sale aprendiendo y sabiendo aún más. En este aspecto hay un abanico de posibilidades y formas, el docente debe ver qué método le gusta más. Las evaluaciones se deben tomar de la misma forma. Pero es un tema muy difícil, a mí me cuesta mucho más trabajar con docentes que con jóvenes”.

Charla con jóvenes sobre Conflictos Bélicos Internacionales

-          ¿Esto se da por la resistencia al cambio?

-           “El tema es respecto a cuánto te importa el otro, porque es cierto lo de la aceleración de la historia, lo que aprendimos como docentes nos sirvió como base, pero quedó en el pasado, ya no se aplica. Ahora, si a mí no me importa lo que le voy a dar al otro, no solamente tengo resistencia al cambio porque estoy en mi zona de confort, sino que también ocurre que no me importa el otro, no me importa darle algo mejor”.

-          ¿Qué opina de las alternativas a la educación formal?

-          Opino que son buenísimas porque incluyen a todos los que el sistema excluye. Hay muchos y seguramente todos hechos con las mejores intenciones, pero lo que tenemos que entender es que los chicos son distintos y que no se puede aplicar el mismo método parejo para todos, hay niños que no pueden aprender en el aula, no van a aprender nunca porque no es para ellos, necesitan otra forma, y todos tiene derecho a aprender y el sistema les tiene que dar una alternativa”.

-          ¿Cuál es el rol de la política en todo esto?

 -           “Esto me gustaría contestar a título personal, no como presidente de ANU-AR para no involucrar a toda la asociación en mi opinión, y lo que veo es que hay una total desidia en los últimos 30 años respecto a la educación. No hay una voluntad real al cambio por parte de los gobiernos nacionales, no hay voluntad de aplicar políticas centradas en que el chico piense, aprenda, crezca; no, están preocupados en que les cierren los números y así no se puede generar los cambios. Para que esto pueda lograrse, hay que atacar todos los eslabones, el chico, el padre, el docente, el supervisor y los responsables de áreas, todos tiene que ir en la misma dirección para esto funcione, trabajando en un plan integral de educación adaptado a cada zona del país”.

-          ¿Se piensa en la educación en relación al futuro del país?

-          "No se piensa en eso, no se piensa en el país del futuro y no se piensa para quién va a ser el país. La escuela pública argentina ha sido pionera en Latinoamérica en materia de inclusión, y hemos perdido eso. Le estamos negando a nuestra generación actual y futura una educación pública de calidad como la que teníamos antes cuando éramos el país número uno de América Latina en cultura y educación”.

-          ¿Las pruebas PISA son el mejor ejemplo de lo comprometido que está el país en materia educativa en la actualidad, y económica a futuro?

-       "   Los resultados que viene dando la Argentina son sumamente alarmantes, y lo importante de esto es que hay que hacer algo, no puede ser que tengamos chicos llegando a quinto año sin saber redactar. ¿Cómo esto no incidirá en el futuro del país? Claramente sí, es un chico que no tendrá posibilidades y que tendrá menos posibilidades que el resto de elegir libremente. Gente que no tiene educación es fácilmente captable para todo, desde el clientelismo político como la mano de obra barata. En Argentina tenemos ya dos generaciones de personas que no estudiaron y no trabajaron nunca, y ¿cómo los sacás adelante?  ¿Qué posibilidades puede tener un país así?"